Qu’est-ce que la robotique ? Comment exploiter cette technologie dans ma classe ? Où trouver des ressources sur le sujet ? Quels types de situations d’apprentissage peuvent se vivre avec des élèves ? Quels sont les liens avec le programme de formation ?

Nous vivrons une petite formation qui tentera de répondre à ces questions et encore plus !

Pour la rencontre

• Ordre du jour <- Des liens vers des ressources.
• Présentation générale de la formation <- Petite présentation de la formation (sous forme de liste)
• Présentation de la journée #2

Des liens essentiels

• Schéma ressources roboTIC <- Des ressources sous forme de schéma.
• Guide RoboTIC MST <- un site pour s’approprier la roboTIC
• Traces de la formation <-Photos et vidéos
• Cyberfolio (un portfolio numérique)
• DocMST (de la documentation sur plusieurs thèmes)

Publication des participants

• Description de la Ferme robotisée (synthèse créée dans le Cyberfolio)
• Transport de fourniture médicales en Afghanistan (une activité crée dans le guide robotique)

Objectivation

Les présentation des participants (fin de la 2e journée) furent d’une qualité dépassant les attentes des formateurs. Voici quelques éléments retenus comme conclusion.

Afin d’éviter que les élèves soient déconcentrés par le matériel (madame, est-ce qu’on peut toucher au matériel ?), une activité de construction d’un petit robot simple (comme celui-ci) permettra par la suite de se concentrer sur l’analyse technologique des diverses composantes du robot.

Les défis, même les plus simples (dessiner un carré, suivre un chemin, pousser des objets...), permettent de développer bien des compétences et de construire une foule de connaissances. Il ne faut pas sous-estimer la complexité de vos défis.

Exploiter un cahier de bord (voir les documents joints au bas du texte) peut être fort utile pour garder des traces du processus de résolution de problèmes.

Pour les élèves du secondaire (2e cycle) on peut leur faire produire des tableaux du type « angle en fonction du temps de rotation des moteurs ». Avec de tel graphique, l’enseignant a des outils intéressants pour aller plus loin dans l’analyse du mouvement du robot.

L’exploitation des forces du milieu (ex. : milieu agricole) est une porte d’entrée motivante pour introduire la robotique. Les robots sont toujours utilisés dans un contexte (construction automobile, entretien de la ferme, sécurité...), à nous de reproduire ces contextes en classe.

Les robots subissent les lois de la physique comme le frottement et l’inertie. Il faut donc prévoir des variations entre la programmation (la théorie) et le résultat réel. Ce qui permet de mettre l’accent sur le processus plutôt que sur le résultat.

Il est important de bien cibler ce qu’on veut que les élèves développent dans le projet de robotique. Si les balises ne sont pas claires (développement de la compétence X et des savoirs Y et Z), il est est facile de se perdre dans la programmation (mettre beaucoup de temps dans un détails de programmation) et passer à côté des buts pédagogiques initiaux.

Après la phase d’initiation, les élèves pourraient se lancer des défis entre eux. La seule composition d’un défi est une activité qui peut être riche en apprentissage.

Conclusion

Nous tenons à remercier Julie Bérubé et Sylvie Francoeur pour leur invitation. La formation fut pour nous une expérience très spéciale. Au plaisir de retravailler avec vous mesdames.

Pour nous joindre.

Pierre²