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À la fin du primaire, l’élève effectuera un calcul mental ou écrit adapté à une situation donnée en utilisant les quatre opérations     (+ – x ÷) sur les nombres naturels et décimaux. Pour se donner une bonne compréhension des opérations et de leurs divers sens dans des contextes variés, l’élève doit connaître les relations entre les données et entre les opérations, choisir les bonnes opérations et les effectuer en tenant compte des propriétés et des priorités des opérations. L’élève sera donc amené à mathématiser une variété de situations illustrant différents sens. Il le fera de façon concrète, semi-concrète ou symbolique.

Exemple de contenu à acquérir au 3e cycle du primaire que l’élève ayant une déficience motrice pourrait difficilement  ou serait incapable d’acquérir par des outils conventionnels : traduire une situation à l’aide de matériel concret, de schémas ou d’équations et vice versa (exploitation des différents sens de l’addition et de la soustraction multiplication et de la division) traduire une situation à l’aide d’une chaîne d’opérations en respectant la priorité des opérations.

Tracer une figure géométrique – Produire des frises et des dallages -Se repérer sur un axe – Transformation, réflexion, rotation 

En géométrie l’élève réalise des activités de manipulation qui lui permet, d’apprendre à se repérer dans l’espace, de nommer des figures planes et des solides, de décrire des classes de figures ainsi que d’observer des propriétés de ces classes ainsi que d’acquérir le vocabulaire qui s’y rattache.

Exemple de contenu  à acquérir au 3^e cycle du primaire que l’élève ayant une déficience motrice ne pourrait pas ou pourrait difficilement  acquérir avec des outils conventionnels :

• Effectuer des activités de repérage sur un axe (selon les types de nombres à l’étude)
• Observer et produire des frises et des dallages à l’aide de translation, réflexion

Exemple de concepts et processus à acquérir au 1^er cycle du secondaire qui nécessitent une manipulation virtuelle :

Concepts

Figures géométriques et sens spatial

• Figure plane
• Triangles, quadrilatères et polygones réguliers convexes
• Cercle, disque et secteur
  • Mesure
    • Angle
  • Créé par deux droites

Processus

• Constructions géométriques
• Transformations géométriques
• Translation, rotation, réflexion
• Homothétie de rapport positif

L’élève doit développer le sens de la mesure (temps, masse, capacité, température, angle, longueur, aire et volume), les activités qui lui sont proposées doivent l’amener à concevoir et à construire des instruments de mesure et à utiliser des instruments de mesure inventés ou conventionnels ainsi qu’à manipuler des unités de mesure conventionnelles. Celui-ci devra réaliser des mesures directes.

Exemple de contenu  à acquérir au 3e cycle du primaire que l’élève ayant une déficience motrice ne pourrait pas ou  pourrait difficilement  acquérir par des outils conventionnels:

• Mesurer des angles en degrés: le calcul d’un périmètre ou d’une aire, la graduation d’une règle.